Découvrir la ville à travers les yeux d'un enfant [FR]

Introduction

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Lorsque les enfants se promènent en ville, ils perçoivent leur environnement à une hauteur de 90 à 130 cm en moyenne (enfants entre 2 et 8 ans). Une perspective que les adultes adoptent rarement. Les carrefours, les chemins, les parcs et les installations de loisirs comme les terrains de jeux sont généralement planifiés du point de vue des adultes. Il n'est pas rare que l'idée que se font les adultes des espaces destinés aux enfants en résulte.

Toutefois, pour savoir comment les enfants perçoivent leur environnement, il est utile de changer de perspective et de se concentrer davantage sur le niveau de l'enfant. Comment les enfants perçoivent-ils leur environnement urbain, qui fait autant partie de leur vie quotidienne que de la nôtre ? Où jouent-ils et pourquoi ? Un changement de perspective peut aider à obtenir une toute nouvelle vision d'un quartier.

Les enfants ne voient pas seulement leur environnement d'une hauteur différente, mais aussi d'un point de vue différent. Lisez l'article "When kids put on their urban planner hats – cities are better for everyone" et apprenez pourquoi les enfants devraient absolument être impliqués dans les processus de planification urbaine. Prenez le temps d'en savoir plus sur les opinions et les recommandations des enfants et des jeunes concernant leur quartier et faites-les participer activement aux processus de planification.

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Activité

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Votre ville ou votre quartier doit devenir plus accueillant pour les enfants. On pourrait donc examiner comment rendre plus sûrs les itinéraires empruntés par les enfants. En outre, on pourrait étudier comment les aires de jeux existantes sont utilisées et adaptées aux besoins des enfants. Dans le cadre de cette tâche, vous devez impliquer activement les enfants et tenir compte de leurs intérêts.

Pour commencer, nous aimerions que vous demandiez aux enfants de vous montrer leurs endroits préférés dans le quartier. Pour ce faire, invitez un groupe d'enfants à se promener avec eux dans leur quartier. Vous êtes l'observateur de ces promenades et vous laissez les enfants vous guider. Les enfants décident des itinéraires qu'ils vont emprunter, des endroits qu'ils vont vous montrer et aussi de la durée de la promenade. Laissez-les vous montrer les endroits où ils jouent et passent du temps, en particulier ceux qui ne font pas partie des terrains de jeu officiels.

Utilisez ces promenades comme première étape d'une analyse et découvrez des coins inconnus du quartier sous un angle nouveau.

Processus

Vous souhaitez que les enfants participent activement à la conception et à la planification des quartiers ou des communautés et qu'ils soient en mesure de représenter leurs intérêts. Vous inviterez donc les enfants en tant qu'utilisateurs du quartier et experts à participer au processus d'élaboration de l'analyse de l'état actuel. Les enfants auront la possibilité d'évaluer de manière autonome leur cadre de vie, de définir leurs endroits préférés ou de signaler les coins difficiles et peut-être même de formuler des premières propositions de changement.

Vous inviterez un groupe d'enfants à se promener avec vous dans leur quartier ou leur ville. Vous êtes l'observateur qui accompagne le groupe et qui est guidé à travers le quartier. S'il y a un grand nombre d'enfants ou des groupes d'âge très différents, il faut former plusieurs groupes et les accompagner.

Suivez les enfants sur leurs trajets quotidiens. Observez ou demandez (pendant la promenade ou après à l'aide d'une carte) comment les enfants se déplacent dans le quartier et où ils logent. Voici quelques questions à envisager:

Quels repéres ont-ils installé pour retrouver leur chemin?
Dans quels endroits se sentent-ils à l'aise ? Quels endroits évitent-ils?
Où se trouve le meilleur endroit pour jouer/ rencontrer des amis/ faire du shopping?
Qu'est-ce qui pourrait être mieux ou quel endroit aimerait-il changer?
Comment se déplacent-ils dans la ville - transports publics, parents, seul(e)?
Dans quels endroits rencontrent-ils des difficultés, où manquent les passages pour piétons ou les feux de circulation?

Observez comment les enfants utilisent les espaces planifiés tels que les aires de jeux et s'il y a des espaces qu'ils "détournent", comme le parking vide du supermarché qui sert de piste cyclable. En particulier, laissez-les vous montrer les coins et les endroits cachés qui restent souvent invisibles pour les adultes.

Quels enseignements peut-on tirer du comportement que vous avez observé ? Et quelles conclusions peut-on en tirer ?

Ensuite, vous pourrez discuter plus en détail avec les enfants à l'aide d'un plan de ville. Récapitulez leur promenade et discutez des lieux et des itinéraires qu'ils ont vus. Encouragez les enfants à faire des commentaires et des suggestions d'amélioration.

Conclusion

Afin de savoir ce dont les enfants et les adolescents ont besoin pour se sentir à l'aise dans leur milieu de vie, il est judicieux de prendre leur point de vue et d'entamer un échange avec eux. Les enfants n'étant pas toujours capables de communiquer verbalement leur point de vue en raison de leur développement cognitif, l'observation est essentielle en plus de l'écoute.

Afin de rendre les villes et les communautés amies des enfants, il est indispensable d'impliquer les enfants et les jeunes dans les processus de planification. Le changement de perspective illustré ici au moyen de promenades comme forme d'analyse de l'état actuel peut constituer une première étape dans ce processus. Mais ce groupe cible devrait également être impliqué dans les étapes ultérieures du processus de planification. Il est important de s'entendre au préalable sur les obligations : ce n'est que si les idées et les suggestions des enfants et des jeunes sont sérieusement examinées, suivies et finalement mises en œuvre que l'intérêt pour la planification conjointe et la confiance dans les planificateurs seront maintenus.

Évaluation

Acquis d'apprentissage

Les participants sont conscients de l'importance d'inclure les enfants et les jeunes dans le processus de planification urbaine afin de pouvoir prendre en compte le point de vue de ce groupe d'âge et de répondre aux exigences, et ils connaissent les métho

Connaissance

Les participants sont conscients de la nécessité d'un changement de perspective dans les projets destinés aux enfants et aux jeunes
Les participants connaissent les avantages de l'implication des enfants dans les processus de planification urbaine

Compétences

Les utilisateurs peuvent engager un dialogue avec d'autres groupes d'utilisateurs afin de déterminer les différentes exigences relatives aux lieux et aux quartiers
Les participants connaissent l'importance de l'observation et de l'écoute actives et peuvent les mettre en œuvre

Attitude

Les participants sont capables d'adopter le point de vue d'un autre groupe d'utilisateurs, de percevoir et de répondre aux besoins de ces groupes
Les participants sont en mesure de tirer des conclusions sur les exigences et les besoins des autres groupes d'utilisateurs des lieux urbains en les observant